下圖都是木工鑽頭，所有的木工鑽頭都有一個特性，就是鑽頭前端都有一個定位的尖刺。

上方那款是一般比較常見的樣式，下方那款一般稱作小林式鑽頭，其尖刺跟一般常見的木工鑽頭不同是呈現螺紋狀的。

不同鑽頭的分辨可以參考這個影片。

為什麼小林式鑽頭不適合用在鑽床上？

小林式鑽頭的尖刺呈現螺紋狀，有自攻的效果，白話說就是在使用的過程中，螺紋會咬住木料向下鑽去。

因為這個特點，讓小林式鑽頭使用於弓形手搖鑽、手持電鑽時會比較省力，但是不適用於鑽床。

為什麼不適於鑽床呢？因為會自攻的緣故，鑽頭會急著向下鑽去，但是鑽頭往下的速度沒有相對配合時（因為鑽頭被鑽床鎖住），這時鑽頭就只好把木料往上拉起。如果木料未如下圖做固定，這時非常危險，木料就會被鑽頭咬住開始做旋轉。若是我們做了木料的固定，那就像下圖圈起處，它仍帶有足夠的力道把木料往上拉出。

無解嗎？當然不會。

如何讓小林式鑽頭用在鑽床上？

最簡單的方式是購買尖刺沒有螺紋的小林式鑽頭。但是現有的鑽頭也可以來做改造，前面提過了，在鑽床使用造成危險的緣故是螺紋尖刺，所以只要把螺紋尖刺磨掉就可以了。簡易快速的方法是將鑽頭固定，再使用金工銼刀把螺紋磨掉就大工告成了 XD

右邊是沒有磨掉螺紋的，左邊是已經磨掉螺紋的。

https://goo.gl/forms/T2nWkD03JcvNaqr22

資訊科技:

https://goo.gl/forms/ziSQg7vArRddFi3G2

在人的因素處理後，老師欲在班級實施時，就馬上面臨到一個慘酷的現實，沒有工具、設備、材料。因此自造中心在想如何解決這個問題？是不是初期的工具、設備與材料由自造中心來提供。一來解決了上述的問題，從另一個角度來看，也避免了老師再在不熟習的狀況下購買了不合適的工具而造成公帑的浪費。上了課後，如果發現這不是如想像中的，會是好事，「喔！原來我不適合木工，那我朝電子電路那方向試試看」。若是弄出了興趣那更好，因為有了興趣，買的工具、設備會常常使用，這樣教育的投資會是更在刀口上。

那宜蘭縣自造教育示範中心的設備漂移實施的流程為何呢？有四個步驟。

步驟一、參加自造中心開設的「設備漂移研習」，研習結束後跟自造中心預約。

步驟二、自造中心會把課程所需要的工具、設備、材料準備好，通知老師來領取。一般來說，所有的東西會統整在一個盒子裡，方便老師帶回學校。

步驟三、提供老師一份詳細的教案來參考，裡面可能會提到操作安全、操作技巧、課程統整、教學步驟等項目。<這部份非每一個課程都提供，不過我們盡量在做了。>

步驟四、老師在自造中心的FB社團分享上課的內容＆回饋。

●在FB分享，是為了讓更多老師親近自造教育。我認識的老師都可以在班上做了，難道我不行？
●老師需要填寫「非常簡單」的回饋單（回饋單格式由自造中心提供，以簡單回覆為原則，不加重老師負擔為原則），回饋上課狀況與建議給自造中心以做為檢討、改進。

這一天的課程進行：

1、討論的內容有二：影響指尖陀螺轉動的因素、製作指尖陀螺應注意的事項。

在「影響指尖陀螺轉動的因素」時，學生可以從空氣阻力、重量、形狀等因素來做討論與歸納。有時候他們的討論出的因素，會是因為日常觀察到現象，而非從科學原理來解釋，例如：學生知道重的可以轉得比較久，但是不知道慣性的原理。老師藉由適當的提問（在100公尺的比賽，到達終點時，胖的人容易停下來？或是瘦的人？）來引導學生從觀察去接近科學原理。

老師也可以從學生提出的因素中再做延伸詢問，例如學生提到「能穩定轉動且不晃動」。老師就可以問「為什麼不晃動是好的？」

再從「不晃動是好的」來回到數學領域中「線對稱」的概念。

這階段的重點在於引導學生去思考與指尖陀螺相關的數學、科學知識＆運用。

接著再以上面的因素來羅列出製作（畫設計圖）時應該注意的事項。

2、繪製1：1的設計圖。

這階段是以剛剛找出「製作指尖陀螺應注意的事項」來繪製紙本的1：1設計圖，這裡的重點是要學生回到直尺、圓規、量角器的使用，另外二軸、三軸、四軸…指尖陀螺的角度開合狀況不同，就需要自己去算。

這裡要求學生一定要繪出紙本，後面才可以上電腦繪圖。

3、開啟Inkscape，電腦繪圖。

教授以Inkscape來繪製指尖陀螺。

4、完成指尖陀螺的繪圖，並存檔到隨身碟。

5、拿隨身碟去雷切機處切割。

我們出動了兩位夥伴＆兩台雷切機來切割學生的作品。這裡我們沒有讓學生來操作雷切機，因為這是體驗課程，學生沒有使用雷切機的訓練。

6、使用砂紙打磨，塞入培林，試轉。

結束後的午餐時間，夥伴給一些建議。

a應該可以試著使用設計思考的流程來跑一次。

b若是以設計思考的方式來進行的話，在同理心的部份可以預想這個指尖陀螺是為誰而做？若是自己的話，一定可以同理。

c若是以設計思考的方式來進行的話，在定義問題的部份可以把同理對象的喜好、限制都列出來。

d若是以設計思考的方式來進行的話，在製作原型的部份可以以瓦嫩紙來試做。

e若是這堂課的教授重點不是在軟體操作，這樣應該把軟體操作的時間再縮短，看看能否從1.5小時縮短到0.5小時之內。或許可以試試其他的軟體，例如on shape。

2、若是兩班合併申請，盡量以同年級來申請，並以相近年級來做合併上課。例如：五與六年級、三與四年級，不建議四與六年級跨兩年級以上的班級合併。

3、單一班級申請，請以編制內學生人數進行申請，申請人數不得超過29人。

4、學生課程服務請勿重複申請（例如：重複申請不同時段），該學期已經接受過學生課程服務的班級不得再申請。

5、學校至自造中心的交通問題，請自行解決，教育部並無編列交通經費的補助。

6、違反以上條件者，自造中心得取消該班級之資格。

7、為使更多學校都可以接受到自造中心的學生課程服務，請建議「已接受過學生課程服務學校先讓未接受服務過之學校優先申請」。

8、若仍有疑問，請電洽「宜蘭縣自造教育及科技中心9545466」。